Наскрізні лінії освіти для сталого розвитку в контексті реалізації концепції нової української школи

Висоцька Ольга Євгенівна

доктор філософських наук, доцент,

завідувач кафедри філософії,

Дніпровська академія неперервної освіти

ЕКОЛОГІЯ (Екологізація освіти як основа стратегії збалансованого розвитку)

Наскрізні лінії освіти для сталого розвитку в контексті реалізації концепції нової української школи

В умовах кліматичних загроз, складної демографічної ситуації в різних країнах, ресурсної та інших криз важливе значення набуває процес екологізації сучасної освіти, що також має характер запровадження наскрізної лінії «Екологічна безпека і сталий розвиток» в контексті реалізації концепції Нової української школи на рівні базового циклу загальної середньої освіти.

Відповідно до Указу Президента України № 722/2019 від 30 вересня 2019 р. «Про Цілі сталого розвитку України на період до 2030 року», нашою державою підтримано проголошені резолюцією Генеральної Асамблеї Організації Об’єднаних Націй від 25 вересня 2015 року № 70/1 «Глобальні цілі сталого розвитку до 2030 року», які були адаптовані до умов України та викладені у Національній доповіді «Цілі сталого розвитку: Україна».

Освіта для сталого (збалансованого) розвитку – одне з найважливіших напрямків інтеграції ключових та загальнолюдських компетентностей в межах навчальних предметів та предметних циклів, просвітницьких та виховних завдань, що спрямовані на формування соціально-активної, екологічно-відповідальної особистості та здорового освітнього середовища. Наскрізні лінії освіти для сталого розвитку, що визначені як «Екологічна безпека і сталий розвиток» [2], передбачають опанування учасниками освітнього процесу соціально значущими надпредметними темами, що дозволяють сформувати цілісне уявлення про процеси взаємодії людини, суспільства та природи, визначити шляхи гармонізації відносин між ними, створити систему цінностей та переконань, що сприятимуть їхньому стійкому розвитку [1,с.124].

Впровадження наскрізних ліній освіти для сталого розвитку в діяльність закладу освіти включає комплексний підхід щодо розуміння комунікативних стратегій їх реалізації. Серед них найважливішими є формування пізнавальної активності щодо дослідження довкілля через усвідомлення єдності людини й суспільства з природою; розвиток ціннісного ставлення до довкілля та природних об’єктів, відчуття відповідальності перед нинішніми та майбутніми поколіннями; розвиток життєвих компетентностей, тобто пізнавальних і практичних умінь і навичок, що сприятимуть сталому розвитку, вольових якостей, а також потреб й умінь виявляти активність у вирішенні екологічних та соціальних проблем, вміння приймати виважені рішення, передбачати можливі для довкілля наслідки діяльності, поєднувати власні життєві інтереси з сучасним і перспективним станом довкілля та суспільства.

Застосування наскрізних ліній освіти для сталого у сучасній школі сприяє становленню життєвої сфери активності особистості, стійких норм поведінки у поєднанні із морально-ціннісними аспектами екологічного виховання, громадянською відповідальністю, здоровим способом життя, фінансово свідомою поведінкою, зміщенню акцентів у навчанні з передачі інформації на розвиток умінь приймати відповідальні рішення через упровадження активних методів навчання та форм діяльності, розвиток комунікативних компетентностей, створенню умов для соціально-активної поведінки дитини.

Саме тому дослідження проблем формування та реалізації наскрізних ліній освіти для сталого розвитку в сучасних умовах дозволяє суттєво розширити розуміння засобів інтегрування загального для всіх предметних циклів змісту та формування ключових компетентностей, ціннісних і світоглядних орієнтацій особистості, що визначають її поведінку в життєвих ситуаціях. Упровадження наскрізних змістових ліній освіти для сталого розвитку закладах освіти різних рівнів передбачає розв’язування завдань реального змісту, виконання творчих проектів, розвиток навичок ведення конструктивного діалогу та культури дискусії.

Література:

1. Висоцька О.Є. Випереджаюча освіта для сталого розвитку: методологія, методика, технології [текст]: навчально-методичний посібник. - Дніпропетровськ: «Акцент ПП», 2012. – 292 с.


2. Державний стандарт базової середньої освіти. [Електронний ресурс]// Кабінет міністрів України. – 2020. – Режим доступу: https://www.kmu.gov.ua/npas/pro-deyaki-pitannya-derzhavnih-standartiv-povnoyi-zagalnoyi-serednoyi-osviti-i300920-898